心心相應實作課程

心心相應實作課

心心相應的實作課，同學們見到研究者站上講台，期待著好玩的生命教育課程及好吃的仙草奶茶。說明這堂課的用意之後，開始發下雙面彩色的色紙，並請同學裁成兩半，取出其中一張，開始引導寫上1、最感恩的人2、最想說對不起的人3、曾經傷害過我，但我願意原諒的人4、最懷念的人(卻已不在世上)5、最需要得到你幫助的人6、這半年內想完成的心願。過程中，許多同學開始有些寫不出來，或者要寫的人太多不知如何取捨，研究者提示：盡量寫，把心靜下來就有答案。寫後，開始進入摺愛心的活動，同學們的敏感度高，馬上知道是摺愛心，S14說她有摺得更漂亮的摺法可以嗎？當然可以啊。幾位男同學也依自己的方式摺成青蛙的造型，之後都能互相協助完成愛心。S20問到寫的內容，會不會被看到？老師回答：一年後打開幸福筒還是你拿到。放心喔。最後，感動的時刻到來，進行內心的對話：

(一)請學生將愛心捧在胸前，眼睛閉起來，教師帶領學生做內心的對話。

1、輕輕對今生今世你最感恩的人說：「謝謝您、感謝您……」

2、輕輕告訴今生今世你最想說對不起的人：「對不起，I am so sorry……」

3、雖然你曾經傷害過我，造成我很大的創傷，但我要原諒你，我不要把這些恩怨情仇帶進帶出。當我再走出這教室時，我希望我是一位輕安自在的人。因為我了解寬恕別人就是善待自己。

4、對你最懷念的人說：「我好想你，雖然不能再見到你，但我會將你的光、你的愛在我待人處事中散播出去，希望別人從我的言行舉止中看到了你的光和熱，我想這是懷念你最有意義的方式，……。」

5、這堂課，如果我有一點點心得，我最想分享給○○人，他/她是最需要得到我的幫助。

6、這半年內我最想完成的心願是○○○，我會卯足全力，奮發向上，讓它美夢成真……

(二)內心對話後，請大家睜開眼睛，並將愛心放入老師準備好的幸福筒中，相約來年再相會，打開愛心檢視當年所發的心，並結束這心心相應的活動。相約一年後再見。

    活動完成後，研究者問：有沒有掉眼淚的？突然一片寂靜，許多同學都低著頭，部分同學笑而不答。

以下摘錄部分同學們心心相應實作課的分享內容：

1、請您談談這次實作過程時的感受？心得？

S21：摺愛心摺得很有成就感，寫問題的時候有點想哭，在心中禱念的時候差點哭了，因為我想到以前很多難過的事，然後想到被我傷害的人跟幫助我的人，心裡很複雜。(回1070508)

S15：在靜心時念著我所要感謝的人，所要道歉的人，這些往事又歷歷在目，所以不知不覺掉下眼淚。還有，到了想懷念的人，我覺得除了懷念，更將這種感情，化做更加努力的動力，也更加的期許自己。(回1070508)

S3： 在進行內心的對談時感受特別深刻，在這說長不長，說短不短的人生中，真的有那些人事物回想起時真的特別感動。(回1070508)

2、請您談談這次實作過程遇到的困境？樂於與同學分享的一件事？

S21：我遇到的困難就是我想感恩跟道歉的人很多，只選一個很難，而我最樂於跟同學分享的事就是我很感謝有你們。(回1070508)

S15：過程中最大的困難就是憑良心了吧，要跟自己說實話也不容易，樂於與同學分享的事，我想莫過於他們需要我的幫忙的事吧。只要能力所及，都樂於幫忙。(回1070508)

S3：在寫誰最需要幫助時想了很久，因為那個人和我有太多東西，回憶、牽絆。(回1070508)

我想對老師說…

S21：真的很感謝羅主任安排這個課程，因為這個活動的問題都有碰到我們內心柔軟的地方，不想面對的回憶，所以差點哭了。期待一年後跟主任還有大家一起打開幸福筒。(回1070508)

S15：感恩老師用心的引導，安排這些課程，其實這些心裡對話的時間不可多得，有這樣的學習機會，真的有讓我更清楚我為什麼活著，要如何活著，又如何活出應活的生命。不過我也認為這是一輩子的問題，也該時時靜心問自己。(回1070508)

S3：這堂課出乎學生意料的有意義，感謝老師的用心指導。(回1070508)

研究者反思這堂課的教學旨趣在於培養學生的專注力、寬恕別人、學習做錯事時，請求別人寬恕、內心的情緒轉移、個人抒發心中的感念與創痛最後學習求助並主動助人，從以上學生的學習回饋中確實都達到教學目標，除此之外更引發學生進而探究生命之意義與價值(如S15回1070508所言)，這是心心相應實作課主旨的新發現。

生命教育五大核心素養

生命教育五大核心素養的闡述如下：因著人生有三個最根本的問題，為了處理這三個根本問題，分別對應到一個相關的生命素養。這三個問題分別是：人為何而活？人應如何生活？人要怎麼樣才能活出應活的生命？這三個問題分別對應的生命素養是：第一個問題是有關終極關懷的生命素養，第二個問題就是有關價值思辨，第三個問題就是有關知行合一的生命素養。而要去探討這三個問題，一個人需要具備思考的素養，所以這就是生命教育第四個核心素養。那最後這三個核心素養其實都歸結到人學的問題，也就是人是什麼的問題？這個稱之為人學探索的素養。所以從人生三問到思考素養到人學探索的素養總共就有五個生命教育的核心素養。分別是1.終極關懷2.價值思辨3.知行合一4.(哲學)思考素養5.人學探索(人學圖像)。

    第一個終極關懷的問題顧名思義就是問人生最終極的問題，人活著究竟是為什麼？最終極的意義與價值特別是面對有死無常的人生，什麼樣的價值才具有雋永性跟究竟性？第二個問題其實跟著第一個問題而來，一個人設定了清楚人生的終極目標之後，你就要在人生的實踐過程中進行各種價值分辨，好做為判斷與抉擇的基礎。第三個問題是你有清楚的目標，也有清楚的價值思辨，問題是你是不是能夠把它行動出來，人常常在知與行中間有很大的落差，所以第三個問題關心的是，人要如何能夠達到知行合一，以弭補知道與做到之間的這種距離。第四個問題，是你思考所有人生的根本問題及生活當中的問題都需要思考。思考不是只是邏輯的知識與技能。思考也是一種對真理對真相對事實的一種渴望的熱情、情意，渴望的一種態度。所以，我們不但要有好的思辨的知識與技能。我們還需要有好的思考的情意與態度，那這整體就是所謂的思考素養。最後一個人學探索，人們所問的，人的目標是甚麼？人從哪裡來？要往哪去？該如何走人生的道路，都必須要對人有一種根本基本的理解，這個部分就屬於人學探索。所以第五個人學探索，可以說是所有人生根本問題探討的基礎，第四個思考素養可說是人生根本問題探討的方法。前面的人生三問就是人生最根本的三個問題，這三個問題會幫我們確定目標，會幫我們確定人生的道路，會幫我們找到人有了清楚的目標也知道道路在哪裡之後，如何能夠走在這條道路上面，相關的資源配套所需要的一些涵養，來追求人生至善的目標—開顯智慧的生命。